《马克思的好学精神》听课小记

雷士

　　我是刚参加工作的新教师，抽空听了本校赵老师不少课，很受启发，下边是听《马克思的好学精神》两节课的小记。

一

　　上课铃响了，赵老师提着小黑板健步走进教室。他把小黑板挂在黑板正当中，然后对大家说：“《马克思的好学精神》这篇课文，我们已经讲了一节课，对字词、内容都有了些了解，现在请大家拿出写字本抄写小黑板上的三句话，一定要按钢笔正楷字的要求写。”

　　小黑板上工工整整地写着：

　　马克思为了建立科学的社会主义理论参加和领导了当时国际工人阶级的革命运动。马克思为了建立科学的社会主义理论以毕生精力进行了顽强的学习。马克思为了建立科学的社会主义理论重新探讨、批判和检验了人类丰富的文化遗产。

　　学生们认真地抄写起来，赵老师来回巡视，发现问题就及时加以解决。

　　等全班学生都写完了，赵老师才回到讲台上。他表扬了几个写得好的学生，也指出了写字中出现的问题。

　　接着，赵老师用教杆指着这三句话领读了一遍，又让学生齐读了一遍，还让两个学生各朗读了一遍。他说：“你们想想：这三个句子说的都是谁？这个谁怎么样？这几句哪些部分是相同的？句子的语气怎样？句末用什么号？可以小声读，同桌、前后桌也可以议论。”

　　一会儿，学生纷纷举手，发表意见。

　　一个男生说：“这三句话说的都是‘马克思’，第一句说马克思参加了那时候的革命运动，第二句说马克思进行了顽强的学习，第三句话说马克思探讨了文化遗产。”

　　一个女生接着说：“马克思不是只参加了那时候的革命运动，同时也领导了那时候的革命运动，这中间还夹着个‘和’字嘛，所以第一句应该是说马克思参加和领导了那时候的革命运动。同样，第三句应该是说马克思探讨、批判和检验了文化遗产。”

　　又一个男生说：“我补充一点，这三个句子相同的部分是‘马克思为了建立科学的社会主义理论’，三句话都是叙述的语气，句末都用句号。”

　　赵老师满意地说：“这些同学回答得都挺好，把他们的话综合在一起，就是完整的正确的答案。同学们再想一想：既然这三个句子说的都是马克思，那么可以不可以把它们组织成一个大句子呢？”

　　教室里的空气更加活跃了，大多数学生认为可以组成一个大句子，赵老师趁热打铁，又提出一个问题：“组织成一个大句子以后，相同的部分怎么办？原句的三个句号怎么办？”

　　一个女生举手发言，她说：“组成大句子以后，相同的部分只留一个，其他两个可以省去了，一句话只能用一个句号，前两句的句号也可以省去。”

　　赵老师又叫一个男生发言，他说：“不是去掉前两句的句号，而把前两句的句号改成逗号，因为这个大句子很长，是由三个小句子组成的。前两个小句子说完了，虽然不能用句号，但是都应该停顿。老师常说在一句话中间需要停顿时一般用个逗号，所以这两处的句号都应该改成逗号。”

　　听了这个学生的回答，同学们的脸上都堆起了满意的笑容，赵老师也连连点头说：“答得好！答得好！”赵老师边说边用红粉笔修改着小黑板上的句子，他把后两句的‘马克思为了建立科学的社会主义理论’圈去，并把前两个句号改为逗号。学生们见赵老师修改，自己也动笔修改着刚才抄写的句子。

　　学生们修改完了，赵老师让大家把刚组织的这个大句子念念，又向大家提出问题：“这三个小句子的内容是平列的吗？在程度上没有深浅之分吗？”

　　学生们议论的结果是：这三个小句子的内容不是平列的，有一层进一层的意味。

　　赵老师紧接着问：“谁能在这个大句里加上表示一层进一层意思的词语呢？”

　　赵老师让一个女生到前边去加上，只见她走到前边，用红粉笔在“马克思”后边加上“不但”，在“以毕生精力”前面加上“而且”。赵老师和同学们都用微笑肯定了她增添词语的正确性。

　　赵老师让大家打开课本，翻到第八页，读一读第一段的第三句话，看看跟刚组织的大句子有什么不同。

　　学生们又磋商起来，很快取得一致意见，认为不同的地方有两点：一是刚组织的大句子把“为了建立科学的社会主义理论”从“马克思”前边移到了后边，二是刚组织的大句子把“不仅”改成“不但”，把“还”改成了“而且”。

　　赵老师说：“课文里的句子里同我们刚组织的大句子、主要就是这两个地方不一样，第一、‘为了’是表示目的的，课文中的句子把‘为了……’提到“马克思”这个主语的前边，是想强调这个目的，实际上“为了……”这个目的，不只是指第一个小句子，也包括第二、第三个小句子，只有把‘为了……’放在大句子的前边，才能统管后边的三个小句子，要是象我们刚才组织的大句子那样，把“为了……”放在“马克思”后边，它就好像只管第一个小句子，而管不了第二、第三个小句子，表达的意思就不够确切了，第二‘不但……而且……’和‘不仅……还……’都是表示一层进一层意思的词语，换用以后意思不变。”

　　接着，赵老师学生：“把几个内容上有联系的小句子组成一个大句子，应该怎样进行呢？”经过师生共同议论，总结出三点：“一、相同的部分只保留一个；二、保留最后一句的句号，把前面的所有的句号都改成逗号；三、需要加“不仅……还……”“既……又……”一类起连接作用的词语的，可以适当加上，如果不加也可以，就不加。

　　赵老师强调要记住这三点，然后翻过小黑板，上面有两组句子，第一组三个小句子，第二组四个小句子，赵老师要求学生把这两组小句子，各组成一个大句子，做在作业本上。

　　学生们做完了，赵老师让他们翻到第10页，说：“最后一段第一句说原来也是两个小句子，谁能说说原来的两个小句子是怎样的？”

　　学生们认真地思索起来，好多人举手，一个高个女同学说：“原来的两句话，第一句是‘马克思的一生是光辉战斗的一生’，第二句是‘马克思的一生是刻苦学习的一生’。课文中把这两句话组成了一个大句子，相同的部分保留了第一个，第一句末尾的句号改成了逗号，第二个‘是’前加上‘也’使两个小句子衔接得更紧了。”

　　赵老师肯定了这个学生的回答，并让大家翻到第8页。他范读了第一段以后说：“这一段一共三句话，第一句是引用的马克思名言，第二句承接前句作了个判断------马克思的宝贵品质之一是好学不倦，第三句就是我们刚才组织的这个大句子。它原来是三句话，因为说的是同一个人，内容上又有联系，所以组成一个大句子来用。这个大句子不仅在全段中起重要作用，而且在全文中也起重要作用。同学们朗读全文，想想这个大句子在全文中有什么重要作用。”

　　赵老师刚说完，琅琅的读书声就响起来。大家读完了，赵老师引导大家进行议论，明确了这句话在课文中起着概括全文的重要作用。

　　离下课还有五分钟。赵老师说：“现在留作业：一、把第三段的两个大句子分别还原成原来的几个小句子，这一题做在作业本上。二、背诵第一段。三、熟读第二至第八段，思考课文后边的前四题，现在就做，做不完自习时接着做。”

二

　　第二天，我接着又听了赵老师的一堂语文课。上课以后，赵老师首先简要总结了上一节课书面作业的完成情况，又让三个学生背诵了第一段的课文，还让全班同学一起背诵了第一段的课文。我想，这大概是检查作业吧。

　　我正想着，就听赵老师说：“文章第一段是概括全文的，点明文章的重点是表现马克思主义好学不倦的宝贵品质的，下面几段是从几个方面叙述马克思好学不倦的情况的。现在，我把课后第三题读一下，大家注意听，然后结合课文发表自己的意见。”说完赵老师一边读第三题一边解释，读完了让大家看课文进行议论，好多学生都能说出这些段开头的话是怎样概述段意的。

　　接着，赵老师在黑板左上方工整地板书了一个问题：“这篇课文从哪些方面叙述了马克思好学不倦的精神？”写完，他说：“上节就布置让同学们想这个问题，现在谁想好了？谁能回答”学生们你看我、我看你，都不知从哪儿回答。赵老师笑着说：“这个问题确实不好回答，因为课文中没有现成话，要回答这个问题必须自己根据课文内容进行综合，这就要动脑筋喽，难怪大家都感到困难呢。不过，要回答这个问题也不难，只要把每一个方面都弄清楚了，也就可以回答这个问题了。同学们已经知道了，这篇课文共八段，第一段是对全文的概括，最后一段是对全文的总结，中间六段是具体叙述马克思好学不倦情况的，每一段就叙述一个方面。现在同学们把中间六段仔细读一读，把每一段的内容用自己组织的一句话概括出来。这就要求同学们根据需要自己组织句子，组织的句子既要能概括全段的主要内容，又比较简明确切。”

　　学生们都聚精会神地默读起课文来。后来赵老师引导大家逐段进行概括。

　　赵老师说：“第二段内容最复杂、最不容易概括，现在我来说说我的意见。我觉得这一段主要写了两个内容，一个内容是说马克思认真阅读书籍，一个内容是说马克思为写《资本论》做了工作，把这两个内容用一句话概括就是‘马克思阅读书籍并且为写《资本论》做了工作’。现在，我把它写在黑板上，请同学们提出意见。”

　　赵老师写完，学生们看着黑板上的句子喊喊喳喳地议论起来。赵老师让一个一个说，课堂上的气氛异常活跃。

　　一个女学生说：“只说‘阅读书籍’不够具体，阅读什么样的书籍呢？句子里没有说出来。”

　　赵老师脸上露出兴奋的光彩：“问题提得好！谁能解决这个问题？”

　　又一个女生学生说：“在‘书籍’前边加上‘政治、哲学、历史’，这样，阅读的书籍就具体了。”

　　一个男生说：“再加上‘上千种’才更具体呢，这样才能表现出马克思读的书多。还有，课文中说‘有许多年，马克思几乎每天从上午九时到下午七时都在这里读书和找资料，从来不知道疲倦’，所以在‘阅读’前边应加上‘长期地、从不疲倦地’，这样才能把马克思好学不倦的精神表现出来。我认为这样的词语是不可缺少的。缺少了就不能更突出地表现马克思的好学精神。”

　　“对！对！是这样！”有几个男学生情不自禁地喊起来，赵老师望着这些生动活泼的青少年，脸上乐开了花。

　　又一个女学生说：“在‘工作’前边应加上‘大量’，这样才能表现马克思为写《资本论》做的工作多。”

　　赵老师一边用红粉笔在黑板上修改，一边兴奋地说：“这些同学提的意见都很宝贵。因为我省去了一些表示时间、数量和范围的词语，这就影响了对马克思好学不倦精神的表现，这也有力地说明这些表示时间、数量和范围的词语，对具体深刻地表现马克思好学不倦精神有着多么大的作用，你们以后可要注意恰当选用这些词语呀！课后第二题就列举了不少这类词语，要求说一说这些词语对表现马克思的好学精神有什么作用，下去以后，你们自己做一下吧！”

　　经过赵老师修改，黑板上的这句话成了：

　　马克思长期地从不疲倦地阅读上千种政治、哲学、历史书籍并且为写《资本论》做了大量工作。

　　接下去，赵老师又引导学生把第三段至第七段这五段，都分别用一句话来概括，黑板上在第一句下边，又逐渐增加了学生们自己概括出的五句话：

　　马克思空闲时阅读各种文学名著并且能精辟评论。

　　马克思十分重视学外语并且能用多种外语写作。

　　马克思十分喜爱数学并且能写出有科学价值的数学论文。

　　马克思具有拿自己的学识为人类服务的明确目的。

　　马克思具有理论联系实际的革命学风。

　　一段一段进行完了，赵老师把总结出的六句话领读了一遍，又让大家齐读了一遍，然后对同学们说：“这六句话说的都是马克思，内容都是叙述马克思好学不倦精神的，可以不可以组织成一个大句子呢？”学生们异口同声地回答：“可以！”赵老师说：“谁到前边在黑板上做一下？”“唰”地一声几乎所有的学生都举起了手，赵老师让一个矮个男同学到前边去做，他很快就做对了，大家都高兴地为他鼓起掌来。

　　赵老师摆手让大家静下来，笑着说：“这个大句子是我们几十名师生用了很大劲儿组织成的。我们具体掌握了组织这种长句子的方法，你们以后可要灵活运用呀！当然，长句子是各种各样的，长句子有长处、也有短处。你们以后遇到长句子要仔细研究。我们的思想有时是很复杂的，短句子往往表达不清楚，需要用长句子来表达，我们一定要注意长句子的学习。我们这么多人用了这么多时间费了这么大劲儿组织了一个很长的句子，它对回答我提出的问题有什么作用呢？”

　　这个问题使大家都紧锁起眉头，用心思索起来。突然，一个女学生用清脆的声音说：“组织成这个大句子以后，就可以回答这个问题了。答：这篇课文从马克思长期地从不疲倦的阅读上千种政治、哲学、历史书籍并且为写《资本论》做了大量工作，空闲时阅读各种文学名著并且能精辟评论，十分重视学外语并且能用多种外语写作，十分喜爱数学并且能写出有科学价值的数学论文，具有拿自己的学识为人类服务的明确目的，具有理论联系实际的革命学风等方面叙述了马克思好学不倦的精神。”

　　赵老师问大家：“她回答得对吗？”同学们一致说：“对！对！”

　　赵老师又把这个答案重复了一遍，然后又说：“对这样的问题，课文中往往没现成答案。要想正确地回答问题，必须动脑筋，必须学会用自己的话综合课文的内容。把课文的内容综合、概括，用简明准确的语言表达出来，这是语文学习基本功之一。我们一定要在这方面下苦功呀！这个同学对这个问题的回答很巧妙，她大部分保留了问句中的词语，只是把代词‘哪些’去掉，换上我们组织的大句子，后边加了个‘等’字，把句末的问号改成句号。当然，回答这样的问题，方式是多种多样的，句子的形式也是多种多样的，只要内容对了，用哪种形式答都是可以的，我们要灵活运用，不可生搬硬套。”

　　我正听得入神，突然下课铃响了，赵老师说：“现在留作业：“一、第一题头一问，我们已经做出了答案，供大家参考吧，下边的‘说说你读了以后，在学习的目的和态度上受到的启发和教育，要说得有中心，有条理’，这个你们就做在作业本上。二、第四五两个题，你们自己先想一想，我们下一节再研究吧！”

（原载《中学语文教学》1980年第6期）